具體描述
編輯推薦
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內容簡介
“中學語文閱讀答題技巧詳講精練”係列叢書是一套突齣解題技巧講析的閱讀輔導訓練用書。市場上，閱讀類教輔多以題集類為主，部分涉及技巧講解的內容也多是簡單粗糙，泛泛而談。該叢書全麵遵循講練結閤原則，以空前力度對閱讀解題技巧進行細化分項講解與集訓，分年級編排訓練目標，兼具同步性、專項性、係統性、指導性、實用性，是一套“徵服閱讀”的強大工具。內頁插圖
目錄
第一講 掌握與記敘文有關的基本概念和常識一、技法詳講
二、例題詳解
三、專題精練
第二講 熟悉記敘文閱讀題的常見題型和解題思路
一、技法詳講
二、例題詳解
三、專題精練
第三講 如何把握記敘文的段落層次和概括段意
一、技法詳講
二、例題詳解
三、專題精練
第四講 記敘文五大必考考點大解密
一、技法詳講
二、例題詳解
三、專題精練
第五講 如何準確理解關鍵詞句的作用和深層含義
一、技法詳講
二、例題詳解
三、專題精練
第六講 六個角度歸納記敘文的中心意思
一、技法詳講
二、例題詳解
三、專題精練
第七講 把握提高記敘文閱讀理解能力的七個細節
一、技法詳講
二、例題詳解
三、專題精練
第八講 以寫入敘事為主的記敘文閱讀解題技巧專項指導
一、技法詳講
二、例題詳解
三、專題精練
第九講 以寫景狀物為主的記敘文閱讀解題技巧專項指導
一、技法詳講
二、例題詳解
三、專題精練
第十講 解答小說閱讀題的五大關鍵點
一、技法詳講
二、例題詳解
三、專題精練
第十一講 掌握散文閱讀的基本知識
一、技法詳講
二、例題詳講
三、專題精練
第十二講 掌握閱讀說明文的基本知識
一、技法詳講
二、例題解析
三、專題精練
第十三講 掌握現代詩歌閱讀的基本知識
一、技法詳講
二、例題詳講
三、專題精練
第十四講 掌握古詩詞閱讀的基本知識
一、技法詳講
二、例題詳解
三、專題精練
第十五講 提高文言文閱讀理解能力的三項基本原則
一、技法詳講
二、例題詳解
三、專題精練
第十六講 掌握課外文言文閱讀解題的四個基本步驟
一、技法詳講
二、例題詳解
三、專題精練
……
後篇 綜閤提升訓練
精彩書摘
第一講掌握與記敘文有關的基本概念和常識一、技法詳講記敘文是最常見的一種文體樣式。所謂記敘文，就是以敘述為主要錶達方式，以寫人物的經曆和事物發展變化為主要內容的一種文體。
記敘文的主要特點是通過生動的形象和事件來反映生活，錶達作者的思想感情；文章的中心思想是蘊涵在具體材料之中的，是通過對人、事、景物的生動描寫來錶現的。記敘文的另一特點，就是以記敘為主，綜閤運用多種錶達方式，包括記敘中的描寫、說明、議論和抒情等。
全國各地的中學語文閱讀試題，無一不有對記敘文閱讀能力的考查，可見記敘文閱讀的重要性。這些記敘文閱讀試題從選材看，內容豐富、語言優美、貼近生活、易於理解；材料更多的是選擇反映親情、友情，給予人生啓迪的內容。從試題設置看，一般由主觀題占主導地位，其中開放性試題越來越多，著眼於對文章的整體感知。
解答記敘文的閱讀題，首先要明確有關的知識點，把握其文體特徵。
1．記敘文的概念
記敘文是以記敘、描寫為主要錶達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。中學階段，為瞭教學的方便，常常把消息、通訊、特寫、報告文學、遊記、日記、參觀記、迴憶錄，以及一部分書信等，都劃歸到記敘文教學中。
2．記敘文的分類
根據寫作對象的不同，可分為四類——寫人的記敘文、敘事的記敘文、寫景的記敘文、狀物的記敘文。
寫人的記敘文，指記敘、描寫某個或者幾個主要人物的文章。盡管寫人的記敘文也會敘述人物的故事或者事跡，但這些故事和事跡主要是為瞭反映人物的性格，錶現人物的特點。如《鄧稼先》《音樂巨人貝多芬》《福樓拜傢的星期天》。
敘事的記敘文，指以講述真實的事件或者描述虛構的故事為主的文章。事件和故事不可避免地會涉及人物，但在敘事的記敘文裏，人物隻是構成故事情節的必要組成部分，不是主體。如《童趣》《風箏》《皂帝的新裝》《從百草園到i味書屋》《登…地球之巔》。
寫景的記敘文，指以描寫景物為主的記敘文。在描寫景物時，往往錶現齣作者的某種心情，一般好的寫景記敘文都是情景交融的。如《濟南的鼕天》《春》。
狀物的記敘文，指以描寫某一個具體事物為主的記敘文。狀物的記敘文一般會通過描述某個事物以寄托作者的某種情感或者誌趣，具有“托物言誌”的特點。如《紫藤蘿瀑布》《黃河頌》。
3．記敘的要素
記敘文有六要素，即時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果。
4．記敘的順序
（1）順敘，即按事情發展先後順序敘述故事。順敘使敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2）倒敘，指先寫結果，再交代前麵發生的事。倒敘能夠造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平闆單調，增強文章的生動性。
（3）插敘，指在敘事時中斷綫索，插入相關的另一件事。插敘能對睛節起補充、襯托作用，豐富形象，突齣中心。
（4）補敘，在敘述結束後，又對前麵的有關情節進行內容上的補充，這就是補敘。
5．記敘文中的敘事綫索
（1）以人物為綫：以作者本身或者作品中某一人物的見聞、感受、經曆或者相關事跡為綫索。
（2）以時間為綫：以時間的推移為綫索。
（3）以地點為綫：以場景或者地點的轉換為綫索。
（4）以事件為綫：以事件本身的發展進程為綫索。
（5）以情感為綫：以人物情感的發展變化為綫索。
（6）以物品為綫：以某一具有特殊意義的物品為綫索。
（7）以題目為綫：以文章的題目為綫索。
（8）明暗兩條綫：一明一暗兩條綫索並行。
6．記敘文的人稱
第一人稱——我、我們，用這種人稱更能體現內心感受，反映真實感。
第二人稱——你、你們，多用於書信體。
第三人稱——他、她、他們，則能反映更廣泛的視角，更客觀。
……
用戶評價
我一直認為，學習技巧的學習，最終是要落腳到“獨立思考”的能力上。這本書在這方麵做得非常齣色。它不是提供一套僵化的解題模闆，而是通過大量的實例分析，教會學生如何根據不同的題目類型和文章特點，靈活運用所學的技巧。比如，在麵對一篇議論文的時候，它會教你如何快速找到論點、論據和論證方法；在麵對一篇記敘文的時候，它會教你如何把握文章的綫索，理解人物情感的變化。 對於文言文的翻譯部分，這本書也提供瞭一些非常實用的方法。它強調的是“意譯”，而不是“直譯”，鼓勵學生在理解的基礎上，用現代漢語流暢地錶達文言文的意思。它還列舉瞭一些常見的文言文翻譯誤區，並給齣瞭糾正的建議，這對於避免學生在翻譯中掉入陷阱非常有幫助。
評分這本書還有一個我非常欣賞的特點，那就是它強調“自主學習”。它提供的不僅僅是答案，更是學習的方法和思路。它鼓勵學生在閱讀文章時，主動思考，主動提問，主動去尋找答案。比如，在分析現代文人物形象時，它會引導學生去思考“作者為什麼這樣塑造這個人物？他想要錶達什麼？”這些問題，從而激發學生的探究欲。 對於文言文的學習，這本書還包含瞭一些對古代文化背景的介紹，比如一些曆史事件、名人軼事等。這有助於學生將文言文的學習融入到更廣闊的曆史文化背景中去，從而加深理解，提升學習的趣味性。
評分讓我印象深刻的是，這本書在講解文言文翻譯的時候，非常強調“信、達、雅”的原則。它不僅僅要求學生將文言文翻譯成現代漢語，更要求翻譯得準確、通順、優美。它還提供瞭一些非常實用的翻譯技巧，比如“詞類活用”、“倒裝句”等，並結閤具體的例句進行講解，讓學生在實際操作中掌握翻譯的要領。 對於現代文閱讀，這本書的講解也非常有層次感。它不會一次性地拋齣所有的知識點，而是循序漸進，由淺入深。比如，在講解主旨概括的時候，它會先從簡單的文章入手，然後逐漸過渡到更復雜的篇章。這種科學的學習路徑，讓我在學習過程中，感到輕鬆而又有效。
評分我一直覺得文言文是很多七年級學生學習的“攔路虎”，晦澀的字詞，跳躍的語序，古人的思維方式，都讓不少孩子望而卻步。然而，當我翻閱這本書的文言文部分時，我仿佛看到瞭希望的曙光。它並沒有一味地強調死記硬背，而是從“理解”齣發，講解瞭常見的文言文詞類活用、句式特點，以及如何運用一些輔助工具（比如注釋、字典）來幫助理解。更讓我驚喜的是，它還提供瞭一些非常實用的“速成”技巧，比如如何根據上下文猜測詞義，如何抓住關鍵詞句理解文章大意，甚至是一些關於常見虛詞用法的總結。這些技巧，對於初次接觸文言文的學生來說，簡直是“救命稻草”。 而且，書中的例題選取得非常好，都是七年級學生在學習過程中會遇到的經典篇目，同時練習題也緊跟考點，難度適中，既能鞏固所學，又能激發學習興趣。我注意到，很多題目後麵都附有詳細的解析，不僅給齣瞭正確答案，還解釋瞭錯誤選項為什麼錯，這種“知其然，知其所以然”的學習方式，比單純的刷題效率要高得多。
評分我注意到，這本書在設計上非常注重“反饋”環節。在每個知識點講解完畢後，都會有一係列的鞏固練習，並且這些練習題的難度和題型都有很好的梯度。更重要的是，它提供的答案解析非常詳盡，不僅僅是給齣正確選項，還會對錯誤選項進行分析，甚至會指齣一些學生在答題過程中可能齣現的思維誤區。這種“全方位”的解析，真的能夠幫助學生找到自己的薄弱環節，並加以改進。 對於文言文的學習，我尤其喜歡它對“實詞”和“虛詞”的講解。它並不是簡單地羅列詞匯錶，而是結閤具體的語境，講解詞語在不同情況下的含義和用法。比如，對於一些多義詞，它會給齣多種解釋，並用例句進行說明。這對於學生準確理解文言文至關重要。
評分這本書的封麵設計非常吸引人，簡潔大氣，深藍色的背景搭配燙金的“現代文與文言文閱讀答題技巧詳講精練”幾個大字，散發齣一種知識的厚重感，一看就覺得是那種非常實用的學習工具書。我拿到手的時候，就迫不及待地翻開瞭，第一印象是紙張的質量很好，觸感舒適，印刷清晰，沒有任何異味，這對於一本常用來翻閱的學習資料來說，是非常重要的。 在內容的編排上，我特彆喜歡它將現代文和文言文的學習技巧分門彆類地進行講解，並且用“詳講”和“精練”兩個詞來概括，我覺得這恰如其分。現代文部分的題目類型多種多樣，比如主旨概括、細節探究、情感態度理解、象徵意義解讀等等，這本書都給齣瞭非常係統化的解題思路。它不是簡單地羅列題目，而是深入剖析瞭每一種題型的考查意圖，並一步步教你如何從文章中提取關鍵信息，如何排除乾擾選項，如何組織語言進行概括。這一點對於很多學生來說，是學習上的一個巨大盲點，往往知道答案，但不知道如何“說清楚”，這本書恰恰解決瞭這個問題。
評分這本書給我的感覺，就像是一位經驗豐富的老師，站在你麵前，耐心而又細緻地為你講解每一個知識點。它不僅僅是把題目做齣來，更重要的是教會你“為什麼”這樣做。比如，在分析現代文的某個細節描寫時，它會引導你去思考這個細節“暗示”瞭什麼，它“象徵”著什麼，它在全文中起到瞭什麼樣的“作用”。這種層層遞進的分析方式，非常有助於培養學生的深度閱讀能力。 而在文言文方麵，我最看重的是它對“語感”的培養。它會通過對一些經典篇章的精讀，讓學生體會古人語言的魅力，理解古人的錶達習慣。它還會講解一些常見的成語典故，以及它們在文言文中的運用，這不僅能幫助學生理解文章，還能拓展他們的文化視野。
評分我一直認為，學習的最高境界是“舉一反三”。這本書在這方麵做得非常到位。它通過對不同類型題目的反復演練和深入分析，讓學生掌握解決一類問題的通用方法。比如，在學習如何概括文章主旨的時候，它會從不同文體的文章入手，講解如何找到文章的“靈魂”，如何提煉齣核心思想。 文言文部分，我特彆贊賞它對“文言文斷句”技巧的講解。這是一個睏擾很多學生的難題，但這本書卻提供瞭一些非常有效的輔助方法，比如根據虛詞、判斷句式結構來輔助斷句。這些技巧，讓原本枯燥的斷句練習變得更加有條理和高效。
評分這本書在講解現代文閱讀的時候，有一個非常突齣的優點，那就是它非常注重培養學生的“閱讀思維”。它不是直接告訴你“怎麼做”，而是引導你“為什麼這麼做”。比如，在分析人物形象的時候，它會教你如何從人物的語言、動作、神態、心理活動以及他人對人物的評價等多個維度去捕捉信息，然後進行整閤分析。它強調的不是“套題”，而是“理解題”，讓學生真正學會如何深入文本，挖掘作者的思想情感和寫作意圖。 我還發現，這本書在處理一些比較抽象的文言文概念時，也做得非常到位。比如，對於一些古代的官職、製度，它會用通俗易懂的語言進行解釋，並且結閤課文內容進行說明，讓學生在理解字麵意思的同時，也能對當時的社會背景有一個初步的認識。這對於提升學生的文化素養，培養人文情懷，也是非常有益的。
評分我一直在尋找一本能夠真正幫助我提高閱讀理解能力的教材，而這本書無疑是其中的佼佼者。它不僅僅是知識的傳遞，更是思維的啓迪。比如，在解析現代文閱讀題時，它常常會引導學生去思考“字裏行間”的含義，去體會作者的情感，去感受文章的意境。這種對“潛颱詞”的挖掘，正是提升閱讀深度的關鍵。 對於文言文，這本書的講解非常細緻，特彆是對一些常見的文言虛詞的用法，以及一些特殊的句式結構，都進行瞭詳細的闡述和舉例。這使得我在閱讀文言文時，能夠更加準確地把握句意，理解文章的整體意思，不再是“望文生義”。
評分成套練習非常實用，對鞏固知識很好，很有幫助
評分書不錯質量很好，快遞也夠快。
評分真的非常好，有用，一本就夠用
評分看起來內容還不錯，希望對兒子的學習有幫助，等用過以後再來評價
評分好，京東商店送貨快，品質好
評分質量不錯，給孩子買的，很滿意
評分很好，京東物流就是速度，滿意
評分兒子有在看，希望對他學習有幫助
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