中國學生體製健康監測網絡2004年監測報告 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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教育部體育衛生與藝術教育司 著

圖書標籤:

• 學生健康
• 健康監測
• 中國教育
• 2004年
• 體質健康
• 監測報告
• 學生體質
• 教育統計
• 公共衛生
• 健康數據

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齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040208696

商品編碼：29393357443

包裝：平裝

齣版時間：2006-12-01

基本信息

書名：中國學生體製健康監測網絡2004年監測報告

定價：30.00元

作者：教育部體育衛生與藝術教育司

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：2006-12-01

ISBN：9787040208696

字數：

頁碼：298

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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《中國學生體質健康監測網絡2004年監測報告》共分4個部分：部分為教育部關於2004年學生體質健康監測結果公告；第二部分為2004年全國學生體質健康監測網絡工作實施方案和細則；第三部分為2004年全國學生體質健康監測結果與分析；第四部分為2004年全國學生體質健康監測統計資料。

目錄

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部分 《教育部關於2004年學生體質健康監測結果公告》與《教育部辦公廳》加強全國學生體質健康監測網絡建設的通知》
第二部分 2004年全國學生體質健康監測網絡工作實施方案和細則
一、全國學生體質健康監測網絡工作實施方案
二、全國學生體質健康監測網絡工作檢測細則
三、全國學生體質健康監測網絡工作檢查驗收細則
四、全國學生體質健康監測網絡工作數據統計規範

第三部分 2004年學生體質健康監測結果與分析
一、2004年全國學生體質健康監測樣本構成、監測指標及統計分析方法
二、2004年漢族學生體質健康現狀及趨勢分析
（一）2004年漢族學生體質健康現狀分析
（二）2004年漢族學生體質健康動態分析
（三）2004年與2002年漢族學生體質健康監測結果比較
三、2004年藏族學生體質健康現狀分析

第四部分 2004年學生體質健康監測統計資料
一、2004年漢族學生體質健康監測統計資料
（一）2004年漢族學生測試指標樣本數、平均值、標準差
（二）2004年漢族學生派生指標樣本數、平均值、標準差
（三）2004年漢族學生測試指標百分位數
（四）2004年漢族學生派生指標百分位數
（五）2004年漢族學生各種營養狀況分布
（六）2004年漢族學生齲齒患病情況
（七）2004年漢族學生視力不良檢齣率
二、2004年藏族學生體質健康監測統計資料
（一）2004年藏族學生測試指標樣本數、平均值、標準差
（二）2004年藏族學生派生指標樣本數、平均值、標準差
（三）2004年藏族學生測試指標百分位數
（四）2004年藏族學生派生指標百分位數
（五）2004年藏族學生各種營養狀況分布
（六）2004年藏族學生齲齒患病情況
（七）2004年藏族學生視力不良檢齣率

作者介紹

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文摘

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（二）內外科體檢
內外科體檢的主要目的是通過健康篩選，為體質健康監測統計樣本輸送“正常”學生。體檢由具有臨床經驗的內科醫師負責。每個檢測隊應有一名內科主治醫師負責業務指導和會診工作。
使用器材：診斷床、聽診器、。
檢查方法：按照病史采集方法詢問病史，按物理診斷方法進行體格檢查。對檢測卡片（見附錶2：全國學生體質健康網絡工作檢測卡片（2））寫明的重點項目，逐項填寫清楚。將根據病史、體徵即可診斷的疾病，經必要檢查確定的現患疾病，是否允許參加身體素質測定等意見，寫入“體檢小結”欄內，主檢醫師。對體檢中發現的陽性體徵，應進一步進行檢查，必要時通知傢長，做到早診斷、早治療。
凡根據病史、體格檢查有下列情況之一者，均不得參加身體素質項目測試，因此不列人體質測定的統計樣本：
（1）心、肺、肝、腎等重要髒器有病（如心髒病、高血壓、肺結核、哮喘、肝炎、等）；
（2）身體發育異常（如侏儒癥、巨人癥）；
（3）身體殘缺、畸形者（如嚴重脊柱側彎、雞胸、跛足、明顯的O型腿和X型腿等）；
（4）急性病患者，或近一個月內曾患高燒、腹瀉等急性疾病而體力尚未恢復者；
（5）女生月經期。
對能夠參加身體素質項目測試的受檢者，應將檢測卡片上“是否能參加素質項目測試”中的“是”字圈住；相反，如不能參加身體素質項目測試，應圈住“否”字。後者不列入統計樣本。

序言

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《中國學生體質健康監測網絡2004年監測報告》並非一本包含具體內容的著作，而是國傢層麵一項重要的、周期性的、係統性的數據匯編與分析報告。它記錄瞭2004年度中國大陸地區各級各類學生身體形態、生理功能、身體素質等方麵的健康狀況，是理解我國青少年體質健康發展趨勢、評估國傢體育衛生政策效果、製定未來乾預措施的重要依據。 報告的性質與意義： 首先，理解這份報告的關鍵在於認識到它是一份“監測報告”。這意味著它不是一本由作者原創的、講述故事或闡述理論的書籍。相反，它是一個龐大而復雜的“網絡”在特定時間點（2004年）的“快照”。這個“網絡”由分布在全國各地的監測點組成，覆蓋瞭不同年齡段、不同地域、不同教育類型的學生群體。報告的主要價值在於其客觀性、全麵性和連續性。 客觀性： 報告基於嚴格設計的監測方案和統一的操作規程，通過科學的測量方法和數據統計，力求真實反映學生體質健康的實際狀況。這避免瞭主觀臆斷和片麵評價。 全麵性： “體質健康”是一個多維度的概念。報告通常會涵蓋身體形態（如身高、體重、頭圍、胸圍等）、生理功能（如肺活量、心率、血壓、視力、聽力等）、身體素質（如速度、耐力、力量、柔韌性、靈敏性等）等多個方麵。這意味著它提供瞭一個相對完整、多角度的學生健康畫像。 連續性： 盡管這份報告是2004年的，但“中國學生體質健康監測網絡”本身通常是一個長期運行的體係。這意味著2004年的報告可以與前後年份的報告進行比對，從而揭示齣體質健康發展變化的趨勢，例如是進步還是退步，哪些指標在改善，哪些指標在惡化。這種趨勢分析對於政策製定和效果評估至關重要。 政策指導性： 監測報告的最終目的是為國傢製定和調整教育、體育、衛生等相關政策提供科學依據。通過分析報告中的數據，政府可以瞭解當前學生體質健康麵臨的主要問題，例如肥胖率上升、近視率居高不下、部分體能指標下降等，然後有針對性地齣颱解決方案，如加強體育課、推廣健康生活方式、改善學校衛生條件等。 報告可能包含的主要內容闆塊（基於對同類監測報告的普遍理解）： 雖然我們無法得知2004年報告的具體章節安排，但根據慣例和對“學生體質健康監測”的認知，一份詳盡的報告通常會包含以下幾個核心組成部分： 1. 引言與背景介紹： 監測背景： 闡述開展此項監測的必要性和重要性，可能提及國傢對青少年健康成長的重視，以及過往監測發現的問題。 監測目的： 明確2004年監測的具體目標，例如評估某一政策的實施效果，或追蹤特定健康指標的變化。 監測範圍與對象： 詳細說明監測覆蓋的地理區域（省、自治區、直轄市）、學校類型（小學、初中、高中、大學等）、年級或年齡段。 監測方法與技術： 介紹所采用的監測方案、測量指標、抽樣方法、數據收集工具、質量控製措施等，以保證數據的科學性和可靠性。 報告結構： 概述報告整體的組織架構。 2. 總體監測結果概述： 全國性總體數據： 對全國範圍內的學生體質健康狀況進行宏觀性的匯總分析。可能包括各監測指標的平均值、標準差、閤格率、優良率等。 主要趨勢分析： 與往年數據進行對比，分析體質健康水平的總體變化趨勢。 突齣問題點： 指齣在2004年監測中發現的最為突齣和普遍的學生健康問題，例如，肥胖或超重率的地區差異，視力不良的普遍性，或者某些體能項目（如跳遠、坐位體前屈）的不足。 3. 分項指標詳細分析： 身體形態： 身高、體重： 分析不同年齡、性彆、地區學生的平均身高、體重，以及超重、肥胖的發生率。可能還會涉及發育遲緩等問題。 頭圍、胸圍等： （根據監測項目可能有所不同）分析這些指標的發育情況。 生理功能： 肺活量： 評估學生的呼吸係統功能，分析其與身高、體重等指標的關係。 心率、血壓： 監測學生的循環係統健康狀況，是否存在異常。 視力： 這是一個非常關鍵的指標。報告會詳細列齣不同年級學生的視力不良率，可能還會區分近視、遠視、散光等。 聽力： 評估學生的聽力水平。 其他生理指標： 根據監測項目，可能還包括脈搏、血氧飽和度等。 身體素質： 速度類： 如50米跑、100米跑等，反映學生的爆發力和快速奔跑能力。 耐力類： 如1000米跑（男生）、800米跑（女生）、長跑耐力測試等，反映學生心肺耐力水平。 力量類： 如引體嚮上（男生）、仰臥起坐（女生）、握力、背力等，反映學生上肢、腹背部肌肉力量。 柔韌性： 如坐位體前屈，反映學生關節和肌肉的柔韌性。 靈敏性： 如跳繩、摺返跑等，反映學生身體的協調性和反應能力。 彈跳力： 如跳高、原地縱跳等。 4. 分組分析與趨勢探討： 按地區劃分： 對東、中、西部地區，或不同省份的學生體質健康狀況進行對比分析，找齣地區間的差異及其可能原因。 按城鄉劃分： 比較城市和農村學生在體質健康方麵的差異。 按學校類型劃分： 分析不同類型學校（如重點中學、普通中學、職業學校）學生體質健康水平的差異。 按性彆和年齡/年級劃分： 詳細分析不同性彆、不同成長階段學生的體質健康特點和發展變化。 與曆史數據的對比分析： 重點關注2004年各項指標與往年相比的變化情況，分析其背後的深層原因，例如是否與體育課時變化、課業負擔增加、生活方式改變等因素有關。 5. 影響因素分析： 報告可能還會嘗試分析影響學生體質健康的主要因素，例如： 體育鍛煉情況： 每周體育鍛煉的時間、頻率、參與項目等。 課業負擔： 學習時間、睡眠時間等。 生活方式： 飲食習慣、電子産品使用時長等。 傢庭環境與社會經濟因素： （可能涉及，但作為國傢監測報告，通常更側重宏觀層麵） 學校體育設施與師資： 6. 結論與建議： 主要結論： 總結2004年學生體質健康監測工作的核心發現，再次強調存在的普遍性問題和區域性/群體性問題。 政策建議： 基於監測結果，嚮政府部門、教育部門、體育部門等提齣具有操作性和前瞻性的政策建議。這些建議可能包括： 加強體育教育： 增加體育課時，提高體育課質量，推廣多樣化的體育活動。 改善學校體育設施： 增加運動場地和器材的投入。 推廣健康生活方式： 加強對學生及傢長的健康教育，倡導均衡飲食、規律作息、減少電子産品使用。 關注重點群體： 針對體質健康狀況較差的地區、學校或群體，製定專門的乾預措施。 完善監測體係： 提齣未來監測工作的改進方嚮，如增加監測指標、優化抽樣方法、加強數據應用等。 7. 附錄： 詳細的數據錶格，可能包含各省、各年齡段、各指標的詳細數據。 監測方案、統計方法等技術性說明。 相關法律法規或政策文件。 報告的價值與應用： “中國學生體質健康監測網絡2004年監測報告”的價值體現在： 科學研究： 為教育學、體育學、醫學、公共衛生學等領域的研究者提供寶貴的第一手數據，用於分析青少年成長發育規律、健康問題成因及其乾預效果。 政策製定： 是各級政府部門製定和調整與青少年健康相關的政策（如《國傢學生體質健康標準》的修訂、全民健身計劃的實施、學校體育工作的指導意見等）的重要科學依據。 教育實踐： 幫助學校瞭解本校學生的體質健康狀況，有針對性地開展體育教學和課外體育活動，促進學生全麵發展。 社會關注： 提高全社會對青少年體質健康問題的認識，引導傢庭和社會力量共同關注和支持青少年的健康成長。 曆史記錄： 作為一項重要的社會調查數據，記錄瞭特定時期中國青少年體質健康的演變軌跡，為後人研究曆史提供素材。 總而言之，這份報告並非一本故事書或理論論述，而是一項嚴謹的科學調查結果匯編，它以冰冷但極其重要的數據，勾勒齣2004年中國學生的體質健康麵貌，並為我們理解當下以及展望未來提供瞭關鍵的參照。它的價值在於其科學性、客觀性、係統性和指導性，是理解中國青少年健康發展曆程不可或缺的一份檔案。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對中國社會發展變遷抱有濃厚興趣的普通市民，2004年的《中國學生體製健康監測報告》對我來說，是一扇瞭解那個時代青少年生活狀態的窗口。那個年代，中國社會正經曆著快速的轉型，經濟發展的同時，教育和生活方式也悄然發生著變化。這份報告，將定格下那個特定時期，中國學生體質健康的“快照”，讓我們得以從中窺見那個年代特有的挑戰與機遇。我好奇，在2004年，孩子們的生活節奏是怎樣的？他們是沉浸在書本中，還是有更多的戶外活動時間？他們的飲食習慣是怎樣的？與現在孩子們花樣繁多的零食和快餐相比，當年的選擇是否更簡單健康？這份報告，將為我們理解中國社會變遷對下一代健康産生的深遠影響，提供一個獨特的視角。它可能揭示齣，在那個年代，我們是否已經開始麵臨某些健康問題，而這些問題，或許在多年後，依然是我們亟需解決的挑戰。通過這份報告，我希望能更深入地理解中國社會發展的軌跡，以及這種發展如何影響瞭最寶貴的財富——我們的下一代。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注中國青少年健康發展的教育工作者，我一直非常期待這份能夠全麵反映我國學生體質健康狀況的監測報告。2004年的這份報告，在我看來，不僅是一份冰冷的統計數據集閤，更像是描繪瞭一幅幅生動而又發人深省的畫麵。它記錄瞭那個年代，我們的孩子們在身體成長方麵所經曆的挑戰與進步。想象一下，在那個網絡信息尚未如今發達，電子産品也遠不如今天普及的2004年，孩子們的生活方式、學習壓力、體育鍛煉情況，與現在相比，定會呈現齣截然不同的圖景。這份報告，無疑為我們提供瞭一個珍貴的“時代切片”，讓我們得以窺見那個時期，學生體質健康的脈絡，理解那些在不同地區、不同年齡段學生身上所體現齣的普遍趨勢和局部差異。它的齣現，對於我們反思當前的教育模式，優化體育鍛煉的策略，以及製定更具針對性的健康乾預措施，都具有不可估量的價值。我迫切希望瞭解，在那個特定的曆史節點，我國青少年在身高、體重、視力、肺活量等關鍵指標上，究竟呈現齣怎樣的發展軌跡？是整體嚮好，還是在某些方麵麵臨著嚴峻的挑戰？這份報告，將是解讀這些謎團的最佳綫索，我已準備好深入其中，去發現那些隱藏在數據背後的故事，去汲取寶貴的經驗教訓。

評分☆☆☆☆☆

對於長期從事學校衛生工作的我來說，2004年的這份《中國學生體製健康監測報告》就好比是我們工作手冊中的一本“史書”，記錄著過去那個時間點，孩子們真實的健康狀況。每當看到一份最新的監測報告，我都會忍不住迴顧往昔，對比數據，從中尋找趨勢和變化。這份2004年的報告，將是理解這一曆史進程的基石。我想知道，當年我們學校的學生，在視力、肥胖率、近視度數、脊柱側彎等方麵，與全國平均水平相比，是怎樣的狀況？報告中是否會詳細分析導緻這些狀況的具體原因，例如，是課堂教學時間過長，還是體育鍛煉時間不足？是課業負擔過重，還是傢庭生活習慣的影響？我特彆關注報告中關於不同地域、不同教育階段學生體質健康的對比分析，這能幫助我們精準定位問題，有針對性地製定學校的健康促進計劃。例如，如果報告顯示某個年齡段的學生普遍存在頸椎問題，我們就能及時在體育課和課間操中增加相關的訓練，或者調整桌椅的高度。這份報告，將是指導我們未來工作的“指南針”，讓我們能夠更有效地開展學生健康教育和疾病預防工作，守護好祖國花朵的健康成長。

評分☆☆☆☆☆

作為一名緻力於青少年心理健康研究的學者，我一直關注著身體與心理的相互作用。2004年這份《中國學生體製健康監測報告》的問世，於我而言，更像是在探尋身體健康數據背後，可能隱藏著的心理健康信號。我深知，一個體魄強健的孩子，往往也擁有更積極的心態和更強的抗壓能力；反之，長期的身體不適或體能下降，也可能成為引發情緒問題、學習障礙的潛在因素。因此，我無比期待這份報告能夠為我們提供關於學生體質健康狀況的詳盡數據。這些數據，將是我們進行跨學科研究的寶貴起點。我想瞭解，在2004年，哪些地區的學生在體質健康方麵錶現尤為突齣，他們的生活方式和學習環境又有哪些值得藉鑒之處？同時，那些體質健康狀況不容樂觀的學生群體，他們所麵臨的壓力來源、生活習慣以及可能存在的心理睏擾，又有哪些值得我們深入挖掘和關注的地方？這份報告，將是連接生理與心理健康的橋梁，幫助我們更全麵地理解青少年成長的復雜性，為構建更具支持性的教育環境和心理健康服務體係，提供堅實的數據支撐和理論依據。

評分☆☆☆☆☆

從一個傢長的視角來看，孩子們的健康成長是整個傢庭最核心的關注點。2004年的這份《中國學生體製健康監測報告》對我而言，不僅僅是國傢層麵的一項調查，更是關於我孩子乃至全國傢庭幸福基石的有力佐證。當年，我的孩子可能正是報告中所統計的一員，承載著那個時代的印記。我很好奇，這份報告會描繪齣怎樣的畫麵？是孩子們普遍體魄強健，充滿瞭活力，還是在學習的重壓下，有些許的疲憊和健康隱患？我希望通過這份報告，能夠更清晰地理解，在那個年代，社會、學校和傢庭是如何共同塑造著下一代的健康。例如，當年學校體育課的普及程度和質量如何？課外活動是否足夠豐富，能夠讓孩子們充分釋放能量？傢長們對於孩子健康飲食和規律作息的重視程度又有多高？這份報告，就像一麵鏡子，能夠映照齣當年孩子們成長的整體環境，也能夠幫助我們這些傢長，去反思自己當年在孩子健康教育方麵所做的努力，以及可能存在的不足。它將是一份珍貴的參考，讓我們能夠更科學、更全麵地看待孩子們的成長，並且從中學習，如何為未來的孩子創造更健康的成長條件，避免重蹈覆轍。