新修订后的课程标准 初中语文高效教学 陆其勇 陆其勇 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陆其勇 陆其勇 著

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店铺： 北京群洲文化专营店

出版社： 南京大学出版社

ISBN：9787305100314

商品编码：29993301933

包装：平装

出版时间：2012-06-01

基本信息

书名：新修订后的课程标准 初中语文高效教学

定价：28.50元

作者：陆其勇 陆其勇

出版社：南京大学出版社

出版日期：2012-06-01

ISBN：9787305100314

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.400kg

编辑推荐

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本书以语文课程标准（2011年版）为指引，以高效课堂操作策略为主要内容，以和普通一线初中语文教师交流探讨、共同提高为目标，因之提供的策略，不是星级宾馆的“大菜”烹制之法，而是普通百姓的“家常菜”谱，所选案例也非名师大家、特级教师精雕细琢的“经典案例”，而是易于学习、便于操作的普通教师的成功教法，目的在于大面积提升初中语文教学的实效性。

内容提要

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陆其勇主编的《初中语文高效教学》以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为指引，以全面提升初中语文教学实效性为目标，面向普通一线教师，立足语文常态教学，从识字写字炼字、阅读、写作、口语交际和综合习等五个方面，探讨初中语文高效教学实施策略。

目录

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作者介绍

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陆其勇，1972年生，江苏镇江人，中员。大学本科毕业，苏州大学研究生课程班结业，中学高级教师。为镇江市中学语文专业委员会常务理事，镇江市中小学学科带头人。

曾先后在镇江市丹徒区高资中学、镇江实验学校任教。现任镇江市润州区教育局教研室副主任兼中学语文教研员。担任镇江市中考命题领导小组成员，镇江市中考语文命题组组长。主持国家、省、市课题10多项：在*、省级、市级报刊上发表论文20多篇，多篇论文在全国中文核心期刊发表：主持、参与编写出版学术著作10多本。

先后被授予江苏省基础教育改革先进个人：镇江市教育工作者；镇江市首届教科研先进个人：润州区教育工作者；丹徒区教育工作者；丹徒区教科研先进个人。先后被作为《中学语文教学》封面、《今日教育》“教育人物”专栏、《新语文学习》封面介绍。

文摘

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序言

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聚焦核心素养，点燃思维火花——新修订课程标准下初中语文高效教学的探索与实践 在教育改革的时代浪潮中，初中语文教学正经历着深刻的变革。新修订的课程标准，以其鲜明的人文立场、深刻的思维导向和明确的实践要求，为初中语文教学指明了新的方向，提出了新的挑战。如何在新课标的引领下，实现初中语文教学的“高效”，真正培养出具备核心素养、能够独立思考、善于表达、热爱阅读的优秀学生，是每一位语文教育工作者亟待思考和解决的重大课题。本书，正是一次对这一重大课题的深度探索与实践记录，旨在为广大一线教师提供一套切实可行、富有启发的教学思路与方法。 本书并非对新修订课程标准的简单解读或条文梳理，更非陈旧教学模式的翻印。它从“高效”二字出发，将新课标的精神内涵与课堂实践紧密结合，着力破解当前初中语文教学中存在的种种困境，如“重输入轻输出”、“重知识轻能力”、“重机械记忆轻思维发展”等。我们相信，真正的高效课堂，绝非一味地追求速度或完成教学任务，而是要构建一种以学生为中心、以思维发展为驱动、以核心素养养成为目标的教学生态。 第一部分：新课标下的教育理念革新与教学范式重塑 新修订的课程标准，最核心的理念革新在于其对“核心素养”的强调。这不再是简单的知识点掌握，而是指向学生在真实情境中运用所学知识解决问题的能力，是知识、能力、情感态度价值观的有机统一。本书将深入剖析初中语文核心素养的内涵，特别是“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”这四大素养，并阐释如何在教学中将这些抽象的概念转化为具体的教学目标和评价标准。 在此基础上，本书将提出教学范式的重塑。传统的“讲授—练习—检测”的模式，已经难以适应新课标的要求。我们需要构建一种更具启发性、互动性和探究性的教学范式。这包括： 情境化教学： 将语言教学置于真实或模拟的交际情境中，让学生在“用”中“学”，在“用”中“会”。例如，阅读教学不再是孤立地分析课文，而是通过创设问题情境，引导学生主动探究；写作教学则通过模拟社会生活中的写作任务，激发学生的表达欲望。 思维导向教学： 将思维训练贯穿于教学始终。无论是文本解读、篇章分析，还是语言表达，都要引导学生进行深层思考，培养批判性思维、逻辑思维、创新思维。例如，在学习议论文时，引导学生分析论证过程的严谨性，辨析正反两方面的观点；在赏析诗歌时，引导学生体会作者的情感，探究其意象选择与情感表达的关系。 自主探究与合作学习： 鼓励学生成为学习的主体，通过自主查阅资料、小组讨论、合作探究等方式，主动构建知识，解决问题。教师的角色从知识的传授者转变为学习的引导者、组织者和合作者。 评价方式的多元化与过程化： 评价不再仅仅是终结性的分数，更要注重过程性评价，如课堂表现、小组合作、学习日志、项目式学习成果等，全方位、多角度地反映学生的学习进步和素养发展。 第二部分：精选教材，点拨难点——深化文本解读，提升语感能力 教材是教学的载体，更是核心素养培养的基石。新课标下的教材编排，更加注重思想性、时代性和人文性。本书将聚焦初中语文教材中的经典篇目，结合新课标的要求，提供更具深度和启发性的解读思路。 文学作品的深度赏析： 引导学生超越字词句的表面理解，深入挖掘作品的思想内涵、艺术特色、情感意蕴。例如，在学习古诗文时，不仅要讲授字词，更要引导学生体会诗人的情感，理解诗歌的时代背景，感受其跨越时空的艺术魅力。在学习现代散文时，引导学生感受作者的生活态度、审美情趣，体会文章的感染力。 议论文的结构与论证分析： 帮助学生掌握议论文的基本结构，理解论证的逻辑关系，学习如何辨析观点、评价论据。例如，引导学生梳理文章的中心论点、分论点，分析论证方法（例证、引证、喻证、类比等）的有效性，培养学生独立思考和理性判断的能力。 说明文的信息提取与语言特点把握： 教授学生如何准确、高效地提取说明文中的核心信息，理解说明文语言的准确性、客观性特点。例如，引导学生关注说明顺序、说明方法，分析说明性词语的作用，提升获取和处理信息的能力。 阅读能力的多元化培养： 强调阅读能力的整体性，涵盖精读、泛读、略读等多种方式，并针对不同类型的文本，提供有针对性的阅读策略。例如，对于小说，引导学生关注人物形象、情节发展、环境描写；对于科普文章，引导学生关注科学原理、实验过程、结论推导。 第三部分：言语实践，激活思维——创新写作教学，培养表达能力 写作是语文教学的重中之重，更是思维能力、情感表达的集中体现。新课标下，写作教学更加强调“写什么”和“怎么写”的有机结合，关注学生的生活体验、情感世界和思考所得。 写作的“题”外之意： 引导学生突破“就题论题”的局限，从题目中挖掘深层含义，联系生活实际，拓展思维边界。例如，当题目为“一件难忘的事”时，引导学生思考“难忘”的原因，是事情本身，还是事情引发的情感，或是其中蕴含的道理。 多元化的写作素材与视角： 鼓励学生从生活、阅读、观察、思考中积累写作素材，拓宽写作的视野。引导学生尝试不同的写作视角，如第一人称、第三人称，写自己，写他人，写社会。 写作方法与技巧的点拨： 教授学生实用的写作方法，如审题、立意、谋篇布局、遣词造句、修辞运用等。例如，在段落训练中，教授如何写好开头、结尾，如何运用过渡句；在遣词造句方面，强调词语的准确性、生动性、形象性。 创新写作形式与风格： 鼓励学生尝试多种文体，如记叙文、议论文、说明文、应用文，甚至尝试微小说、诗歌、散文随笔等，培养学生对语言的敏感度和驾驭能力，鼓励形成个人独特的写作风格。 互评与修改的价值： 建立有效的作文评价机制，通过同学互评、教师指导，帮助学生发现写作中的问题，进行有针对性的修改，从而不断提升写作水平。 第四部分：回归语言的生命力——听、说、读、写一体化教学 高效的语文教学，必然是听、说、读、写各项能力的有机融合，而非割裂的训练。本书将强调语言的整体性，打破学科界限，实现语言技能的协同发展。 听力与口语的训练： 鼓励学生积极参与课堂讨论，大胆表达自己的观点；设计多样化的听力训练，如听录音、听报告、听新闻，并结合所听内容进行复述、讨论或提问。 阅读与写作的联动： “好文章是读出来的”。强调通过大量有效的阅读来滋养写作。引导学生从优秀作品中学习表达方式、遣词造句，并将所学所得运用到自己的写作中。同时，写作也是对阅读理解的深化与检验。 语言知识的应用： 将词汇、语法、修辞等语言知识的学习，置于具体的语言实践情境中，让学生理解其在实际运用中的价值，从而更有效地掌握和运用。例如，在讲解成语时，结合具体语境，让学生体会其丰富含义和生动形象。 第五部分：技术赋能，智慧教学——信息时代下的初中语文教学新可能 信息技术的飞速发展，为语文教学带来了前所未有的机遇。本书将探索如何将现代信息技术恰当地融入初中语文教学，提升教学的效率和效果。 多媒体资源的有效利用： 如何选择、运用图片、视频、音频等教学资源，增强课堂的直观性、生动性和吸引力。 在线学习平台的探索： 如何利用在线学习平台进行预习、复习、拓展学习，实现教学的个性化与差异化。 数字阅读与写作辅助工具： 介绍一些实用的数字阅读工具和写作辅助软件，帮助学生更有效地进行学习和创作。 大数据在教学中的应用： 简要探讨大数据分析如何帮助教师了解学生的学习状况，从而进行更精准的教学调整。 本书的最终目的，是希望能够帮助初中语文教师实现教学理念的更新，教学方法的创新，以及教学效果的提升。我们坚信，通过对新课标精神的深刻理解和对高效教学策略的不断实践，每一位初中语文教师都能点燃学生的思维火花，唤醒他们对语言文字的热爱，为他们未来的成长奠定坚实的基础。这不仅是对新课标的回应，更是对每一位学生未来负责的教育实践。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是我教学路上的“救命稻草”！作为一名初中语文教师，每天面对几十个活泼好动的学生，如何在有限的课时里实现高效教学，一直是我的头号难题。市面上关于教学方法的书籍也看过不少，但总感觉它们要么过于理论化，要么针对性不强，无法直接应用到实际课堂中。直到我接触到这本书，才找到了真正属于我的“宝藏”。它以非常接地气的方式，深入剖析了新修订的课程标准，并结合陆其勇老师多年的教学实践经验，给出了诸多切实可行的高效教学策略。我特别喜欢书中关于“情境创设”和“深度阅读”的讲解，那些具体的案例分析，让我眼前一亮，仿佛看到了自己课堂上的影子，也找到了突破口。以前总觉得学生对某些课文提不起兴趣，读完这本书，我才明白，是我的教学方式出了问题。现在，我尝试用书中提到的方法，比如设计一些与课文主题相关的趣味活动，或者引导学生从不同角度去解读文本，效果立竿见影。学生们参与度明显提高，课堂气氛也变得更加活跃。更重要的是，我感觉自己的教学理念发生了深刻的转变，不再是单纯地“教书”，而是真正地“育人”，引导学生爱上语文，爱上学习。这本书的价值，远远超过了它的定价，我强烈推荐给所有正在为高效教学而困惑的老师们！

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始拿到这本书，我并没有抱太大的期望。毕竟，市面上关于“高效教学”的书籍太多了，很多都只是在炒冷饭，或者是一些空洞的理论。但是，当我翻开第一页，就被陆其勇老师的文字深深吸引了。他的语言朴实却充满力量，字里行间透露着对教育事业的热爱和对学生成长的深切关怀。这本书最大的亮点在于，它并没有简单地罗列各种教学技巧，而是从根本上阐释了如何理解和应用新修订的课程标准，并将其转化为实际的教学行动。我特别喜欢书中关于“评价体系改革”的探讨，这确实是当前教学中一个非常棘手的问题。如何才能做到既全面又有效，既公平又具有激励性？书中的一些建议，比如将过程性评价与结果性评价相结合，引入多元化的评价方式，都给我带来了很多启发。我尝试在我的班级里推行一些新的评价方法，虽然过程中遇到了一些挑战，但总体效果是积极的。学生们反馈说，他们不再仅仅是为了应付考试而学习，而是更愿意去投入到学习过程中，去探索和发现。这本书让我认识到，高效教学并非一蹴而就，而是一个不断反思、调整和优化的过程，它需要我们教师具备深刻的教育洞察力和持续的学习能力。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的触动，不仅仅是教学方法的更新，更是对教育理念的一次深刻洗礼。陆其勇老师的文字，充满了教育者的情怀和智慧，他对于初中语文教学的理解，超越了单纯的知识传授，直抵人心的成长。书的结构设计也相当精巧，从宏观的课程标准解读，到微观的课堂实施细节，层层递进，条理清晰。我印象最深刻的是关于“思维能力培养”的部分。以往我可能更注重学生对知识点的掌握，而这本书则强调了如何通过语文教学，潜移默化地培养学生的批判性思维、创新性思维以及逻辑思维。书中的一些练习设计，比如如何引导学生进行对比阅读、如何设计辩论赛来深化理解，都让我受益匪浅。我开始反思自己的课堂，是不是在不知不觉中限制了学生的思维，是不是没有给他们提供足够的机会去表达自己的观点，去挑战权威。读完这本书，我更加坚定了以学生为中心的教学理念，努力为他们创造一个能够激发潜能、鼓励探索的学习环境。这本书不仅仅是一本教学指导书，更像是一位经验丰富的导师，在我的教育之路上默默地支持着我，指引着我前进的方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书如同一股清流，在我的教学生涯中注入了新的活力。陆其勇老师以其深厚的学识和丰富的教学经验，为我们呈现了一场关于初中语文高效教学的思想盛宴。书的内容极其丰富，涵盖了从课程标准的理解到具体的课堂教学设计，再到教师专业发展的方方面面。我尤其被书中关于“学生写作能力的提升”的章节所打动。很多老师都面临着学生写作“无话可说”、“无从下笔”的困境，而这本书则提供了一系列系统性的解决方案。从审题立意、素材积累，到结构谋篇、语言表达，书中都给出了详细的指导和实用的练习方法。我尝试将书中的一些方法融入到我的写作教学中，比如引导学生进行“思维导图”式的写作构思，或者组织“同伴互评”活动，学生们的写作水平和积极性都有了显著的提高。这本书让我深切体会到，高效教学的核心在于“精”，在于对教学内容和方法的精准把握，在于对学生学习过程的精细化引导。它不仅仅是一本指导教师如何教学的书，更是一本帮助教师实现专业成长的宝典，我将反复研读，并将其中的智慧运用到我的日常教学中。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的，是一种全新的视角和一种更加自信的教学姿态。在阅读过程中，我时常会有“原来是这样！”的豁然开朗之感。陆其勇老师对新课标的解读，不仅仅是停留在字面意思的理解，而是深入挖掘其背后的教育理念和价值取向，并将其与初中语文教学的实际相结合，提出了许多独到的见解。我特别欣赏书中关于“文学鉴赏”的教学方法，以往我可能更倾向于讲解文学常识和作者生平，而这本书则强调要引导学生走进文本本身，去感受文字的魅力，去体会情感的共鸣。书中提出的“问题导向式”阅读法，让我看到了让学生主动思考、主动探究的可能性。我开始尝试在课堂上设计更多开放性的问题，鼓励学生发表不同意见，甚至质疑文本。令人惊喜的是，学生们的参与度空前高涨，他们对文学作品的理解也变得更加深刻和个性化。这本书让我明白，高效教学不仅仅是提高课堂效率，更是要激发学生的学习兴趣和内在动力，让他们成为学习的主人。这不仅仅是一本关于教学方法的书，更是一本关于教育哲学和人生智慧的书。