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本书看点
《小学生必背古诗词75首》是根据教育部2012年新《语文课程标准》推荐背诵篇目编撰而成。所选诗词都是历代传诵的名篇佳作，是中国五千年诗歌史上的精华之作。
名家译注
《小学生必背古诗词75首/语文新课标必读丛书》由中国红楼梦学会顾问、中国古典文学普及研究会副会长著名学者蔡义江亲自执笔，精心编写，可作为老师教学。
放心的读本·课本一样的品质
2015年北师大版教材质检部门抽检零差错率图书。
完美呈现
本书用纸高端、印刷环保、装帧精美、版式疏朗字号大，全书搭配精美插图，以完美的制作呈现经典，是专为学生打造的语文课外阅读规范读本。
名社打造
北京师范大学出版社是一家中央级出版社，是中国非常有影响力的教育出版社之一，《全日制义务教育课程标准》即是由本社出版。
内容简介
《小学生必背古诗词75首》依据新语文课程标准“附录”规定的“优秀诗文背诵推荐篇目”“小学生必背古诗词75首”编写，每首诗词文字均标注汉语拼音，有的韵脚字为诵读能押韵，可按古音读，则在“注释”中注明。每首作品下共设四个栏目：一、作者简介（或“出处简介”）；二、注释；三、译文；四、解读。“注释”尽量做到与“译文”互补。“译文”，只作散译，以忠实于原意为要，避免为译成押韵诗歌形式而添加不必要的修饰词或改变原意。“解读”，主要是帮助小学生阅读、理解和欣赏，但也兼顾教师参考的需要。
小学生背诵这些古诗名篇佳作是完全必要的。只有熟了，才能融入血液，发挥其潜移默化的功能。背，只有与理解、感受、欣赏结合起来，才能取得事半功倍的效果，这也是无须多言的。
作者简介
译注者简介：
蔡义江，1934年生，浙江宁波人，1954年毕业于前浙江师范学院（后称杭州大学，现改浙江大学），师承词学名家夏承焘，著名学者，红学家，《红楼梦学刊》及中国红楼梦学会创建者之一，曾任民革中央常委、宣传部长，创办团结出版社，兼任社长、总编辑及《团结》杂志主编，为六届、七届全国人大代表，八届、九届全国政协委员，中国红楼梦学会副会长、顾问，中国古典文学普及研究会副会长，全国政协教科文卫体委员会委员。主要作品有《红楼梦诗词曲赋评注》（现称《鉴赏》或《全解》）《稼轩长短句编年》（香港上海书局）《辛弃疾年谱》《唐宋诗词探胜》《清代文学概论》（日本每日交流社）《宋词三百首详析》（台湾建宏书局）《绝句三百首》《宋词精选全解》《红楼梦是怎样写成的》《追踪石头——蔡义江论红楼梦》《追踪石头2——蔡义江论红楼梦》《红楼梦答客问》《蔡义江新评红楼梦》等。
内页插图
目录
导读
江南
长歌行
敕勒歌
咏鹅
风咏
柳
回乡偶书
凉州词
登鹳雀楼
春晓
凉州词
出塞
芙蓉楼送辛渐
鹿柴
九月九日忆山东兄弟
送元二使安西
静夜思
古朗月行
望庐山瀑布
赠汪伦
黄鹤楼送孟浩然之广陵
早发白帝城
望天门山
别董大
绝句
春夜喜雨
绝句
江畔独步寻花
枫桥夜泊
滁州西涧
游子吟
早春呈水部张十八员外
渔歌子
塞下曲
望洞庭
浪淘沙
赋得古原草送别
池上
忆江南
小儿垂钓
悯农
悯农
江雪
寻隐者不遇
山行
清明
江南春
蜂江
上渔者
元日
泊船瓜洲
书湖阴先生壁
六月二十七日望湖楼
醉书
饮湖上初晴后雨
惠崇春江晓景
题西林壁
夏日绝句
四时田园杂兴
四时田园杂兴
小池
晓出净慈寺送林子方
三衢道中
示儿
秋夜将晓出篱门迎凉有感
春日
观书有感
题临安邸
游园不值
乡村四月
墨梅
石灰吟
竹石
所见
村居
己亥杂诗
精彩书摘
江南
汉乐府
江南可采莲，莲叶何田田！
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
【出处简介】
乐府，本是西汉武帝设立的音乐官署名，也指官署采集、创作的诗歌和乐曲，故称汉乐府。《江南》当是流行在江南一带采莲时所唱的民歌。
【注释】
“何：何等，多么。田田：形容莲叶相连接，生长繁茂的样子。#戏：嬉戏，玩耍。
【译文】
江南正可采莲子，莲叶长得多么茂密啊！
鱼儿都在莲叶之间嬉戏。
鱼儿嬉戏在莲叶的东面，鱼儿嬉戏在莲叶的西面，鱼儿嬉戏在莲叶的南面，鱼儿嬉戏在莲叶的北面。
【解读】
这首诗歌唱了采莲姑娘对莲叶密布的江南水乡的赞美，传达出她在观赏“鱼戏莲叶间”的活泼可爱景象时的愉快兴奋心情。
前三句，句句押韵。“江南可采莲”，先总说，江南水乡地点、莲子成熟季节、采莲姑娘身份，都在其中了。“何田田”的赞叹，直接抒发出面对美景时姑娘满怀喜悦之情。再将目光聚焦到“鱼戏莲叶间”上。一个“戏”字，写出了鱼之乐和它游动的灵活姿态，这又折射出姑娘的快乐、喜好嬉戏的精神面貌。
后四句忽然变成散句，全不押韵，而且用语、句式不嫌重复，每句只变换末了一个字：“东”“西”“南”“北”。这种看似稚拙的写法，愈显出不加文饰、质朴率直、一片天真的民歌本色。又恰似将本应特写的对象作分镜头处理：你看，这儿有鱼在戏，那儿也有，还有那儿、那儿……姑娘的惊喜情态，仿佛如见。
长歌行
汉乐府
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲。
【出处简介】
长歌行，汉乐府的曲调名，另有《短歌行》，皆因歌声有长短而起名。
【注释】
“葵：菜名，即冬葵。非向日葵。#晞（xī）：晒干。$阳春：温暖的春天。布德泽：布恩泽。施予恩惠。%焜（kūn）黄：枯黄的样子。华：同“花”。衰：为了押韵，可以按古音读作cuī。&徒：徒然，白白地。
【译文】
园中的葵菜一片青葱，（叶上）早晨的露水等待日光晒干。和暖的春天遍布恩泽，大地万物都发出光辉。常常怕秋季到来，花儿叶儿都枯黄衰败。千百条江河东流到海，何时才能再向西回来？年轻时不加倍努力，到老了再悲伤有什么用。
【解读】
这是一首励志诗。它勉励青少年要珍惜美好的青春时光，努力学习，有所作为。
作品继承我国古老诗歌多用比兴手法的优良传统。前六句，先从描写“青青园中葵”春荣秋谢的过程说起，阐明了青春美好，光阴流逝，万物都会经过盛衰转换的普遍规律。写来形象生动、具体。然后再用百川归海，一去不回来强调寸阴寸金，不应年华虚度的道理，仍用比喻来启发人们的思路。使直接说出全诗主题的最后两句“少壮不努力，老大徒伤悲”，极具思想说服力和艺术感染力。宋代的抗金英雄岳飞说：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”也正是这个意思。
春晓
孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
【作者简介】
孟浩然，襄阳（今属湖北）人。少年时在故园，后隐于鹿门山。终生布衣。诗与王维齐名，同为盛唐田园山水派代表人物，世称“王孟”。工五言诗，风格清雅。有《孟浩然集》。
【注释】
“知多少：不知有多少。“知”即“不知”，诗词中常有此用法。
【译文】
春天睡得沉，不知不觉天亮了，只听得处处都有鸟儿在啼叫。（回想起）夜里曾经有过风雨声，啊，被摧落的花儿也不知有多少！
【解读】
此诗传诵最广，几乎人人皆知。它的内容虽只写春晓一觉醒来的片刻情景，表现诗人对美好事物的怜惜，但艺术上，恰似佳作天成，妙手偶得，极为成功。
一、二句写睡醒之初，两句互相生发。“不觉晓”固然是说春宵梦酣，但也衬托了鸟鸣之繁，因为正是“处处闻”的啼声，才将诗人从梦中唤醒的。第三句是醒后的回忆，仍由前转出：鸟啼说明已是晴天，因而忽记起昨夜有过一场风雨；写“闻”写“声”，总不离听觉。末句是料想，因醒而未起，不曾目验，故用问句。惜花的心情倒因此表现得十分充分。想到这里，鸟儿的啼声，在诗人听来，也就仿佛在为花落之多而深表惊讶和惋惜了。
……
前言/序言
导?读
本书依据最新语文课程标准“附录”规定的“优秀诗文背诵推荐篇目”“小学生必背古诗词75首”编写，正文文字和编排顺序一概依照出版部门提供资料的原样，未加改动。有编写者以为可商榷者，也只在“注释”或“解读”中加以说明。
每首诗词文字均标注汉语拼音，有的韵脚字为诵读能押韵，可按古音读，则在“注释”中注明。每首作品下共设四个栏目：一、作者简介（或“出处简介”）；二、注释；三、译文；四、解读。作者或出处介绍，只在入选相同作者或出处的几首作品中最先出现时有，以后不再重复。“注释”尽量做到与“译文”互补。“译文”，只作散译，以忠实于原意为要，避免为译成押韵诗歌形式而添加不必要的修饰词或改变原意。“解读”，主要是帮助小学生阅读、理解和欣赏，但也兼顾教师参考的需要。
笔者在编写此书过程中体会最深的是，正确理解作品字、词、句的意思是讲解一首诗词的基础；如果以为这些诗词比较浅显，不加细抠而掉以轻心，就很容易出错。比如有些书中有李峤《风》的注释说：“解落：脱落、凋谢，此指把树叶吹落。”这就把“解落”误当作一个词了。其实“解”与“落”是两个词，是能够吹落的意思。注“三秋：秋季的第三个月，即农历九月。”虽也有这样用的，但总不如通常解作“秋季”为妥，因为树木落叶有早迟，何必限死。
再如《江畔独步寻花》中“黄师塔前江水东”，有些书中注释：“黄师塔：一座佛塔名。”佛塔俗称“宝塔”，亦称“浮屠”。如杭州之六和塔、西安之大雁塔皆是。而黄师塔并非宝塔，而是僧人的墓塔。陆游《老学庵笔记》卷九：“予在成都，偶以事至犀浦，过松林甚茂，问驭卒：‘此何处？’答曰：‘师塔也。’盖谓僧所葬之塔。于是乃悟杜诗‘黄师塔前江水东’之句。”僧人墓塔多建在幽僻处，此正杜甫寻花所到，关乎意境。至于译文则曰：“黄师塔前的长江水滚滚向东流去。”此“江水” 非长江而是锦江；“东”也不作东流解。李煜词“自是人生长恨水长东”的“东”是东流，因为它对着“恨”这个动词；而此诗中则与方位词“前”相对应。一句诗七个字，就错了三处，如何能讲得中肯？我不可能在此书中展开谈这些，但时时告诫自己，落笔要处处谨慎。
造成解说失误的原因是多方面的。有时是生活经验不足。比如范成大《四时田园杂兴》有“昼出耘田夜绩麻”句，有些书中解“耘田：锄草”就不对。辞书或解作“除草”，虽笼统，却不误。倘说“锄草”，就成旱地劳动了。其实是在水田里弯着腰，用手在泥水中拔去杂草、松动禾苗根部的泥。有时是读诗词少了。如高鼎《村居》“拂堤杨柳醉春烟”，解“春烟”为“从河湖中升起的水汽”，其实是形容杨柳。“烟柳” “柳如烟” “杨柳堆烟”，诗词中随处可见。有时是不该忽略的忽略了。如王冕《墨梅》“吾家洗砚池头树”，应注出非真池真树，因为尚有“朵朵花开淡墨痕”句。哪有真的梅花是淡墨色的？不指出就不知作者的诙谐。有时是未加仔细思索。如李白《望天门山》，说是“舟行江上，溯流而上，望天门山情景”，不知何所据而言。诗明明说“碧水东流”，若“溯流而上”，岂非朝西看了？哪能见“一片孤帆日边来”呢？有时是轻信个别专家的话，如介绍李白《早发白帝城》背景说“李白被流放夜郎，经过十五个月的长途跋涉，到达白帝城，突然传来大赦的消息，李白乘船顺流而还……”这纯属没有史料依据的揣测，不是定论。我在书中已有表述，以为不轻易采纳为妥。
新课标对小学古诗的要求，有“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”等语，这是就总体而言的，非每首诗都能做到。但我发现很多同类书在讲解时似有脱离实际“拔高”其思想性的倾向。如对刘禹锡《浪淘沙》说：“这首绝句模仿淘金者的口吻，表明他们对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。”其实此诗与淘金者毫无关系。再如范成大《四时田园杂兴》，因有“日长篱落无人过”句，就说它“表现了农事正忙的劳动景象”，也没有多大道理。我以为还是有什么说什么，实事求是为好。
有些问题是作品、版本本身存在的。如杨万里《晓出净慈寺送林子方》，题目与内容对不起来，在不明确原由情况下，似不必打圆场说也表达了“对友人眷恋之情”。朱熹《春日》，因为泗水早沦陷于金国，作者不可能去游春，就从它是“哲理诗”角度去索隐词句的隐喻义，赞其“高明”，怕也不是好办法。还有王之涣《凉州词》“黄河远上”与“黄沙直上”的分歧，打破全诗体例截取李白《古朗月行》头四句为一首，是否妥当等，都有讨论的余地。我不敢夸口此编文字完全正确，但敢保证始终以严谨的科学态度来对待。
小学生背诵这些古诗名篇佳作是完全必要的。只有熟了，才能融入血液，发挥其潜移默化的功能。背，只有与理解、感受、欣赏结合起来，才能取得事半功倍的效果，这也是无须多言的。
蔡义江
2014年7月
用户评价
我是一个对教育比较上心，但又不太擅长“填鸭式”教学的家长。这本《小学生必背古诗词75首》，作为“语文新课标必读丛书”的一员，恰恰符合我的教育理念。它以一种非常温和、启发式的方式，将古诗词的魅力展现给孩子。75首诗词的 Selection，我认为是经过了深思熟虑的，它们不仅是新课标的要求，更是能够激发孩子对中国古典文学产生兴趣的绝佳载体。我非常喜欢书中对诗歌的“多维度解读”。它不仅仅停留在字词的释义，还会从诗歌的意境、作者的情感、以及诗歌所反映的时代背景等方面进行深入的讲解。例如，在学习《长歌行》时，书中会从“青青园中葵，日日秋苗衰”开始，引导孩子思考时间流逝的意义，以及“一寸光阴一寸金”的道理。这种将哲理融入诗歌的解读方式，让孩子在欣赏文学的同时，也接受了深刻的人生教育。而且，书中还提供了一些“诗歌赏析的引导语”，鼓励孩子自己去发现诗歌的美，去体会诗歌的意境。这是一种非常好的“授人以渔”的方法。我已经能看到我的孩子在阅读这本书时，眼中闪烁着思考的光芒，而不是机械的记忆。
评分我之前一直担心孩子对古诗词的理解会比较浅层，仅仅停留在字面意思的背诵。直到我入手了这本《小学生必背古诗词75首》，我才发现我的担忧是多余的。这套“语文新课标必读丛书”的设计理念非常先进，它不仅仅是教会孩子“背”，更重要的是教会孩子“懂”和“悟”。书中的每首诗词，都经过了精心挑选，都是经典中的经典。我最欣赏的是它的“品读”环节。它不是简单地给出一堆生僻字的解释，而是从诗歌的意境、情感、修辞手法等多个角度进行赏析。比如，在讲解《望月怀远》时，书中会引导孩子去体会张九龄“海上生明月，天涯共此时”的辽阔意境，以及那种穿越时空的思念之情。这种深入的解读，让孩子真正触及到诗歌的灵魂，而不是停留在表面的文字游戏。而且，书中还鼓励孩子进行“诗歌创作的模仿”。在学习完几首描写景物的诗后，书中会提供一些景物词汇，鼓励孩子尝试用类似的句式来描写自己眼中的风景。这极大地激发了孩子的写作兴趣，也让他们在模仿中学习诗歌的韵律和结构。我儿子现在已经开始尝试写一些描写日落、小鸟的短诗，虽然简单，但已经有了古诗词的韵味。
评分这本《小学生必背古诗词75首》真的是一本“宝藏”书！它以“语文新课标必读丛书”的名号出现，本身就带着一份信任感，而内容更是没有辜负这份期待。我最喜欢的是它对每首诗的“深度挖掘”。它不满足于简单的字词解释，而是深入到诗歌的情感内核和艺术魅力。比如，在解读《送元二使安西》时，书中会详细讲解“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的意境，让孩子感受到送别时的依依不舍，以及友人即将远行的淡淡忧伤。同时，它还会联系王维的生平，以及当时唐朝的边塞文化，让孩子更全面地理解这首诗。另外，这本书还特别注重引导孩子进行“联想和拓展”。在学习《泊船瓜洲》时，书中会引导孩子去思考，如果自己是那个诗人，在看到“春风又绿江南岸”的景象时，会有怎样的心情，又会想到什么？这种开放式的提问，极大地激发了孩子的想象力和创造力。我儿子就因此开始尝试写一些简单的古体诗，虽然稚嫩，但其中蕴含的诗意让我感到惊喜。书中的一些小栏目，比如“诗人心语”或者“诗词里的故事”，都做得非常精彩，让古诗词的学习变得如同听故事一般有趣。它不是死板的知识灌输，而是充满生命力的文化传承。
评分我是一位退休多年的语文老师，对古诗词有着深厚的感情。当我看到这本《小学生必背古诗词75首》时，第一感觉就是“太到位了”。这套“语文新课标必读丛书”以其严谨的学术态度和面向未来的教育理念，一直是我关注的对象。而这本关于古诗词的选本，更是将这一理念体现得淋漓尽致。七十五首诗词的选择，绝非随意拼凑，而是经过了精心的打磨和考量。它们不仅符合教育部关于中小学生必读的要求，更是涵盖了中国古典诗歌发展的脉络，从《诗经》的质朴，到唐诗的辉煌，再到宋词的婉约与豪放，为孩子们构建了一个初步的中国诗歌史的框架。令我尤为赞赏的是，这本书在对诗词的解读上，做到了“形散神不散”。它不像某些过于学术化的解读，让孩子望而却步，也不像过于浅白的说唱，丢失了诗词的神韵。注释和赏析部分，既点拨了关键的字词句，又深入浅出地阐释了诗人的情感和艺术技巧。例如，对李白《静夜思》的“床前明月光”，它会解释“床”可能指代井栏，同时引导孩子感受那份异乡游子的思乡之情；对杜甫《春望》的“国破山河在，城春草木深”，它会联系当时的战乱背景，让孩子体会家国破碎下的物是人非。这种适度的引导，既保护了孩子独立思考的空间，又提供了坚实的理解基础。我敢说，孩子们通过这本书，不仅是记住了一些诗句，更是开始理解了中国古代文人的情怀，学会了用诗意的眼光去观察世界。这对于培养他们的文学素养和人文精神，具有不可估量的价值。
评分说实话，我曾经尝试过给孩子买一些古诗词的书，但效果都不太理想，孩子总是觉得枯燥乏味。直到我偶然间发现了这本《小学生必背古诗词75首》，我才看到了希望。它作为“语文新课标必读丛书”的一部分，其选篇的权威性和实用性是我非常看重的。这75首诗词，都是经过时间考验的经典，每一首都蕴含着深厚的文化底蕴。这本书最打动我的地方在于，它不仅仅是“教”孩子背诵，而是“引导”孩子去“感受”诗歌。比如，在讲解《登鹳雀楼》时，书中会用一种非常形象的比喻，将“欲穷千里目，更上一层楼”解释为一种不断追求、不断超越的精神。这种解读方式，让抽象的诗句变得鲜活起来，孩子更容易理解和接受。而且，书中还穿插了一些“情景再现”的小故事，将诗歌创作的背景和诗人的情感生动地呈现出来。比如，在学习《九月九日忆山东兄弟》时，书中会讲述王维在重阳佳节思念家乡、思念亲人的那种心情。这种故事化的解读，让孩子更容易产生共情，从而真正地理解诗歌。我儿子现在已经开始主动翻阅这本书，并且会和我讨论诗中的人物和情感，这让我感到非常欣慰。
评分我是一名对中国传统文化充满敬意的普通家长，一直希望我的孩子能在这片文化的土壤中茁壮成长。这本《小学生必背古诗词75首》，作为“语文新课标必读丛书”中的一本，无疑为我提供了一个绝佳的契机。这本书的价值，并不仅仅在于它所收录的75首经典诗词，更在于它对这些诗词的解读方式。它非常注重“诗中有画，画中有诗”的意境传达。在解读《清明》时，书中会详细描绘出诗人杜牧在清明时节，看到人们祭扫、悲伤的场景，以及诗人自身那种“断肠”的心情。这种对画面感的营造，让孩子能够身临其境地去感受诗歌的美。我尤其喜欢书中的“文化链接”部分。比如，在学习《咏鹅》时，书中会简单介绍一下鹅在古代文化中的象征意义，或者一些与鹅相关的历史典故。这些细微的文化知识，就像一颗颗珍珠，串联起了诗歌与更广阔的文化背景，让孩子在学习诗歌的同时，也了解了中国传统文化的丰富内涵。这套书的编排非常人性化，字号大小、排版布局都考虑到了小学生的阅读需求，不会让孩子产生阅读疲劳。
评分说实话，最初买这本书，我只是抱着试试看的态度。毕竟，现在市面上的儿童读物太多了，良莠不齐。但《小学生必背古诗词75首》完全超出了我的预期。我最看重的是它的“新课标必读”和“教育部推荐”的定位，这让我相信它的内容是经过权威认可的，不会存在导向性问题。翻开书，我就被它的设计深深吸引了。整体的版式设计非常简洁大方，用色柔和，没有花里胡哨的插图，这恰恰符合我希望孩子专注于文字本身的初衷。诗词的排版清晰，字号适中，非常适合小学生的阅读习惯。最让我惊喜的是，每首诗词后面附带的“小故事”或者“拓展阅读”。比如，在学习《赠汪伦》时，书中会穿插讲述李白与汪伦之间深厚的友情，让孩子明白“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”不仅仅是诗句，更是真挚的情感写照。这种将文学作品与生活、情感联系起来的解读方式，让古诗词不再是冰冷的文字，而是鲜活的故事，充满了人情味。孩子也因此变得格外投入，甚至会主动和我讨论诗中的人物和情节。而且，书中的一些古诗词，比如《七律·登高》，在解释“艰难苦恨繁霜鬓”时，会引导孩子去想象作者在经历战乱、贫困后，满头银发时的悲凉，这种引导方式非常细腻，能够触及孩子的情感深处。这套书不仅仅是在教授知识，更是在培养孩子的情感共鸣能力和人文关怀。
评分这本《小学生必背古诗词75首》真是为我家孩子量身打造的学习利器！我一直觉得，古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着深厚的民族情感和审美情趣，但如何让孩子真正理解和喜爱，却是个不小的挑战。这套“语文新课标必读丛书”中的这本，恰恰解决了我的顾虑。首先，它的选篇非常经典，75首都是教育部推荐、语文新课标必读的精髓，涵盖了从先秦到唐宋的各个时期，既有家喻户晓的《静夜思》、《登鹳雀楼》，也有稍微婉转一些的《如梦令》、《忆江南》。这确保了孩子接触到的是最精华、最具有代表性的古诗词。其次，它的编排方式也十分巧妙。每首诗不仅配有清晰的原文，还有易于理解的白话文翻译，这极大地降低了孩子理解的门槛。更重要的是，它还附带了适度的赏析和注释，解释了诗句的含义、字词的典故，甚至作者的生平和创作背景。这些细节，像一盏盏明灯，照亮了孩子理解诗歌意境的道路，让他们不再是囫囵吞枣，而是真正品味到诗中的情感和哲理。我观察孩子，他现在已经不再视背诵为枯燥的任务，而是能在翻译的帮助下，去揣摩“孤帆远影碧空尽”的那份不舍，“落花人独立，微雨燕双飞”的那份寂寥。这种从“知其然”到“知其所以然”的转变，让我感到非常欣慰。而且，书中还穿插了一些拓展性的内容，比如一些与诗词相关的历史故事，或者作者的趣闻轶事，这让学习过程更加生动有趣，仿佛穿越回了那个年代，与诗人对话。我已经能看到孩子眼中闪烁着对古诗词的好奇和喜爱，这比任何评分都重要。
评分这本《小学生必背古诗词75首》简直是为我家那个从小就对文字有点“抗拒”的孩子量身定做的！作为“语文新课标必读丛书”的一员，它的权威性毋庸置疑，而它的内容设计更是充满巧思。首先，75首诗的 Selection 堪称完美，既有家喻户晓的，也有稍微需要引导的，覆盖面广，能让孩子对中国古诗词有一个初步但完整的认知。我最喜欢的是书中提供的“古今对照”环节。对于一些意境比较难懂的诗，它会用现代的语言或者场景进行类比，让孩子更容易理解。比如，在讲到《送别》时，它会用现代朋友分别的场景来类比，让孩子明白诗句背后的依依惜别之情。这种“接地气”的解读方式，让古诗词不再遥不可及。而且，书中还包含了很多“互动式”的设计。比如，在每首诗的后面，都会有一个“小问题”，引导孩子去思考诗人的情感，或者诗中的意境。这种引导性的提问，能让孩子主动参与到学习中来，而不是被动接受。我儿子现在经常会指着书中的诗句问我，“妈妈，这句话是什么意思呀？诗人当时是什么心情？”这样的提问，让我觉得这本书真的成功地激发了他学习的兴趣。
评分作为一名对中国传统文化有着浓厚兴趣的家长，我一直希望我的孩子能够从小接触和喜爱古诗词。这本《小学生必背古诗词75首》绝对是我近期遇到的最满意的一本书。它的定位非常精准，是“语文新课标必读丛书”，强调了其教育的权威性和系统性。75首诗词的 selection，我认为是极其精到的。它并没有盲目追求数量，而是选取了真正能够代表中国古典诗歌最高成就、并且适合小学生理解和感悟的作品。我特别欣赏书中的“导读”部分，它用一种非常生动、贴近儿童心理的方式，介绍了每首诗的创作背景、作者生平，甚至是一些与诗词相关的历史事件。比如，在读到《春晓》时，书中会结合孟浩然的生活经历，讲述他为何会在春天醒来后，听到窗外的鸟鸣，写下这首脍炙人口的诗。这种“故事化”的解读，让孩子在轻松愉快的氛围中，不知不觉地记住了诗句，并且理解了诗句背后的含义。更让我欣喜的是，书中还提供了一些“诗意想象”的练习，鼓励孩子发挥自己的想象力，去描绘诗中的场景，或者续写诗歌。这极大地激发了孩子的创造力，让他们不再是被动接受知识，而是主动参与到文学创作的过程中。我看到孩子用彩笔画出了《望庐山瀑布》中壮观的瀑布，并且写下了自己的感受，这让我觉得这本书的价值远超其价格。
评分非常适合孩子们日常阅读的书籍，内容丰富多彩，纸质非常好，京东物流配送快，性价比超高！
评分弟子规给孩子好好学学其中的道理
评分无异味，是正版，很好很好很好
评分这次购物超级划算，收到书籍孩子开心的不得了，书籍质量也很棒，希望能对孩子的阅读生涯有帮助
评分非常好，非常好，非常好，非常好
评分非常好的一本书，孩子很喜欢！
评分超级棒，很好，么么哒，快递小哥很棒，货品很完整，实用，不愧是不知妻美东哥的店铺
评分作为孩子的课外读物，非常合适。
评分非常好，一如既往的方便，感谢快递小哥送货上门，速度很快，希望京东多多搞优惠活动，还会再来的。
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